El Instituto Nacional de Estadística (INE) aportará nuevos datos sobre empleo de personas con discapacidad, cruzando distintas fuentes estadísticas con la información de registros administrativos.
Así lo afirmó este sábado el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) que, junto al Imserso y la Fundación ONCE, colaborará con el INE al respecto.
Así, el Instituto Nacional de Estadística realizará antes de fin de año una operación denominada "El empleo de las personas con discapacidad", iniciativa recogida en el Plan Estadístico Nacional 2009-2012.
Esta operación utilizará registros administrativos y estadísticos ya existentes en el Sistema Estadístico Nacional.
El INE dispone de dos fuentes de información sobre discapacidad: la Encuesta de Discapacidad, Autonomía personal y situaciones de Dependencia 2008 (EDAD 2008) y el módulo "ad hoc" 2002 sobre Personas con discapacidad y su relación con el empleo de la Encuesta sobre Población Activa (EPA).
Para el Cermi, ambas fuentes de información "no permiten hacer un seguimiento continuado de la situación de las personas con discapacidad", ya que "se elaboran en plazos excesivamente amplios".
Esta organización considera que se trata de una operación estadística "sin precedentes hasta el momento".
(17/04/2010)
jueves, 22 de abril de 2010
Ciudad Real acoge la II prueba del Campeonato de España de esgrima en silla de ruedas
El Pabellón Polideportivo Colegio Ferroviario de Ciudad Real acogerá este próximo fin de semana la segunda prueba del Campeonato de España 2010 de Esgrima en Silla de Ruedas, que ha sido organizada por la Federación Española de Deportes para Personas con Discapacidad Física (Feddf).
En esta competición, que coincide con el IV Open de Castilla-La Mancha, participarán unos 15 deportistas en silla de ruedas entre los que destacan los malagueños Carlos Soler (sable) y Alejandro Fernández Arena (sable, espada y florete), el valenciano Fernando Granell (espada y florete) y el sevillano Luis Redondo (espada y florete).
Durante la mañana del sábado se disputará la competición de florete, mientras que la tarde se reservará para el sable. El domingo por la mañana se celebrará el torneo de espada y, a continuación, tendrá lugar la entrega de trofeos.
Esta prueba decidirá qué esgrimistas participarán en las próximas Copas del Mundo, que se celebrarán en Montreal (Canadá) el 30 de abril;, en Lonato (Italia) el 21 de mayo, en Varsovia (Polonia) el 9 de julio y en Budapest (Hungría) el 7 de octubre.
Además, los deportistas con discapacidad deberán demostrar en este Campeonato de España su buen estado de forma, con el fin de ser seleccionados para el Campeonato del Mundo de 2010, que se tendrá lugar el próximo mes de noviembre en París (Francia).
(16/04/2010)
En esta competición, que coincide con el IV Open de Castilla-La Mancha, participarán unos 15 deportistas en silla de ruedas entre los que destacan los malagueños Carlos Soler (sable) y Alejandro Fernández Arena (sable, espada y florete), el valenciano Fernando Granell (espada y florete) y el sevillano Luis Redondo (espada y florete).
Durante la mañana del sábado se disputará la competición de florete, mientras que la tarde se reservará para el sable. El domingo por la mañana se celebrará el torneo de espada y, a continuación, tendrá lugar la entrega de trofeos.
Esta prueba decidirá qué esgrimistas participarán en las próximas Copas del Mundo, que se celebrarán en Montreal (Canadá) el 30 de abril;, en Lonato (Italia) el 21 de mayo, en Varsovia (Polonia) el 9 de julio y en Budapest (Hungría) el 7 de octubre.
Además, los deportistas con discapacidad deberán demostrar en este Campeonato de España su buen estado de forma, con el fin de ser seleccionados para el Campeonato del Mundo de 2010, que se tendrá lugar el próximo mes de noviembre en París (Francia).
(16/04/2010)
Autismo Madrid pide un plan "específico" para las personas con trastornos del espectro autista
La Federación Autismo Madrid quiere que el III Plan de Acción de las Personas con Discapacidad de la región madrileña, sobre el que ya se está trabajando, incluya un plan de acción "específico" para los ciudadanos con trastornos del espectro autista (TEA), que en esta comunidad superan los 3.000, sólo en el caso de los niños.
Del mismo modo, la citada federación considera "imprescindible" que la administración competente desarrolle para cada persona con alguno de estos trastornos un itinerario individualizado que recoja "los recursos, apoyos, asistencias y ayudas de toda índole que el afectado necesita y tenga a su disposición para conseguir el máximo grado de autonomía en su desarrollo humano y social".
Y es que, según indicó a Servimedia María Dolores Enrique, presidenta de Autismo Madrid, las características de las personas autistas hacen que no se relacionen bien con los demás y, por tanto, dificultan su socialzación. Además, señaló, quienes les rodean no siempre están preparados para atenderles correctamente.
AUMENTO DE CASOS
Otro aspecto que preocupa a Enrique es el aumento que parece estar dándose en los últimos años en la aparición de nuevos casos de autismo.
La presidenta de la federación citó en este sentido, el informe "People with Autism Spectrum Disorders. Identification, Understanding, Intervention", que compara las cifras actuales con las de la década de los 80, y pone de manifiesto que a 1 de cada 150 niños actualmente se le diagnostica TEA mientras que hace tan sólo veinte años la cifra era de un menor por cada 10.000.
En la misma línea, la presidenta de Autismo Madrid señaló que en esta comunidad los niños menores de ocho años escolarizados con trastornos del espectro autista pasaron de 964 en el curso 2001-02, a un total de 3.362 en el 2007-08.
Enrique quiso dejar claro que todos los datos que se tienen sobre autismo son de niños, por lo que habría que investigar los relativos a adultos.
SEMINARIO
Autismo Madrid pondrá estas reivindicaciones sobre la mesa durante la celebración, el próximo jueves, 22 de abril, de un seminario que versará sobre "Los Derechos de las personas adultas con Trastorno del Espectro Autista".
Según han informado sus organizadores, el encuentro, que se desarrollará en el Hospital Gregorio Marañón de Madrid, analizará la situación de los adultos con trastornos del espectro auttista a partir de la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con Discapacidad.
La jornada está dirigida a los técnicos y profesionales de la administación, además de a miembros de entidades de personas con autismo y del movimiento de la discapacidad en general.
(17/04/2010)
Del mismo modo, la citada federación considera "imprescindible" que la administración competente desarrolle para cada persona con alguno de estos trastornos un itinerario individualizado que recoja "los recursos, apoyos, asistencias y ayudas de toda índole que el afectado necesita y tenga a su disposición para conseguir el máximo grado de autonomía en su desarrollo humano y social".
Y es que, según indicó a Servimedia María Dolores Enrique, presidenta de Autismo Madrid, las características de las personas autistas hacen que no se relacionen bien con los demás y, por tanto, dificultan su socialzación. Además, señaló, quienes les rodean no siempre están preparados para atenderles correctamente.
AUMENTO DE CASOS
Otro aspecto que preocupa a Enrique es el aumento que parece estar dándose en los últimos años en la aparición de nuevos casos de autismo.
La presidenta de la federación citó en este sentido, el informe "People with Autism Spectrum Disorders. Identification, Understanding, Intervention", que compara las cifras actuales con las de la década de los 80, y pone de manifiesto que a 1 de cada 150 niños actualmente se le diagnostica TEA mientras que hace tan sólo veinte años la cifra era de un menor por cada 10.000.
En la misma línea, la presidenta de Autismo Madrid señaló que en esta comunidad los niños menores de ocho años escolarizados con trastornos del espectro autista pasaron de 964 en el curso 2001-02, a un total de 3.362 en el 2007-08.
Enrique quiso dejar claro que todos los datos que se tienen sobre autismo son de niños, por lo que habría que investigar los relativos a adultos.
SEMINARIO
Autismo Madrid pondrá estas reivindicaciones sobre la mesa durante la celebración, el próximo jueves, 22 de abril, de un seminario que versará sobre "Los Derechos de las personas adultas con Trastorno del Espectro Autista".
Según han informado sus organizadores, el encuentro, que se desarrollará en el Hospital Gregorio Marañón de Madrid, analizará la situación de los adultos con trastornos del espectro auttista a partir de la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con Discapacidad.
La jornada está dirigida a los técnicos y profesionales de la administación, además de a miembros de entidades de personas con autismo y del movimiento de la discapacidad en general.
(17/04/2010)
Unos 800 alumnos con discapacidad participaron en los cursos de Cocemfe en 2009
Un total de 785 desempleados con y sin discapacidad se matricularon en los cursos que la Confederación Andaluza de Personas con Discapacidad Física y Orgánica (Canf-Cocemfe Andalucía) impartió en colaboración con sus entidades miembros el año pasado.
Según ha informado la agrupación, en concreto, se realizaron 55 cursos, en las distintas sedes provinciales de las federaciones, dirigidos a personas desempleadas en general y, específicamente, a personas con discapcidad, ya que el fin último es promover una formación adecuada que minimice los inconvenientes a la hora de acceder a un puesto laboral.
En esta ocasión el perfil del alumno varió, ya que el nivel formativo de los participantes fue superior que el de ediciones anteriores.
En relación a las ofertas formativas, las más demandadas se centraron en especialidades como los servicios socioculturales y a la comunidad, informática y comunicaciones, administración y gestión, y sanidad.
Otras de las ramas con mayor aceptación fueron las relacionadas con la adaptación de las nuevas tecnologías al mercado laboral. Concretamente, las especialidades más solicitadas fueron las de diseño de páginas web, iniciación a Internet, informática de usuario y empleado de oficinas.
Asimismo, como consecuencia de la implantación de la Ley de Dependencia, aumentaron las solicitudes de especialidades de cuidador de personas con discapacidad y de auxiliar de enfermería en geriatría.
(19/04/2010)
Según ha informado la agrupación, en concreto, se realizaron 55 cursos, en las distintas sedes provinciales de las federaciones, dirigidos a personas desempleadas en general y, específicamente, a personas con discapcidad, ya que el fin último es promover una formación adecuada que minimice los inconvenientes a la hora de acceder a un puesto laboral.
En esta ocasión el perfil del alumno varió, ya que el nivel formativo de los participantes fue superior que el de ediciones anteriores.
En relación a las ofertas formativas, las más demandadas se centraron en especialidades como los servicios socioculturales y a la comunidad, informática y comunicaciones, administración y gestión, y sanidad.
Otras de las ramas con mayor aceptación fueron las relacionadas con la adaptación de las nuevas tecnologías al mercado laboral. Concretamente, las especialidades más solicitadas fueron las de diseño de páginas web, iniciación a Internet, informática de usuario y empleado de oficinas.
Asimismo, como consecuencia de la implantación de la Ley de Dependencia, aumentaron las solicitudes de especialidades de cuidador de personas con discapacidad y de auxiliar de enfermería en geriatría.
(19/04/2010)
El Ayuntamiento de Ávila y la Fundación ONCE promueven la integración laboral de personas con discapacidad
El Ayuntamiento de Ávila y la Fundación ONCE firmaron este viernes un convenio de colaboración para promover la integración social y laboral de las personas con discapacidad en el municipio.
El acuerdo, suscrito por el alcalde del Ayuntamiento de Ávila, Miguel Ángel García Nieto, y el director general de la Fundación ONCE, Luis Crespo, establece un marco general de colaboración entre ambas instituciones para mejorar la empleabilidad de este colectivo mediante el asesoramiento y la formación adecuada. También pretende sensibilizar al municipio en la necesidad de integrar socialmente a las personas con discapacidad.
Tras la firma del convenio, el alcalde del Ayuntamiento de Ávila, Miguel Ángel García Nieto, destacó que en materia de discapacidad lo importante es normalizar la vida de las personas, "y no hay mejor forma de normalizarla que intentar que encuentren un puesto de trabajo". Por ello, resaltó la importancia de este acuerdo. "Todo lo que hagamos para insertar a una sola persona habrá valido la pena".
Por su parte, el director general de la Fundación ONCE, Luis Crespo, se refirió a Ávila como ciudad pionera en la integración de personas con discapacidad, "en el campo de la accesibilidad y ahora también en el del empleo".
"Captar candidatos con discapacidad, mejorar su empleabilidad y asesorar y acompañar a empresas y empresarios en esta tarea es el principal objetivo del acuerdo", recalcó.
En virtud de este documento se establecerán programas de captación, derivación, orientación e inserción laboral de personas con discapacidad del municipio, con la finalidad de conseguir su acceso al empleo de calidad.
También se llevarán a cabo acciones de sensibilización dirigidas a los ciudadanos, los agentes sociales, las organizaciones y las instituciones de Ávila, con la finalidad de dar a conocer el mundo de la discapacidad y las capacidades laborales potenciales de este colectivo.
La Fundación ONCE y FSC Inserta serán los encargados de realizar acciones en materia de inclusión laboral, formación y sensibilización con el colectivo de personas con discapacidad de Ávila.
Para ello, FSC Inserta contratará a un técnico que captará a las personas con certificado de minusvalía y en situación de trabajar que vivan en el municipio, a quienes ofrecerá la formación necesaria para acceder a un puesto de trabajo. También definirá planes de actuación dirigidos al tejido empresarial de la zona con el objeto de fomentar la contratación de personas de este colectivo.
De este modo, Ávila se convierte en la primera ciudad española que cuenta con un técnico especializado en materia de discapacidad dentro de su servicio de empleo.
Por su parte, el Ayuntamiento de Ávila se compromete a ceder gratuitamente un espacio a la Fundación ONCE y FSC Inserta para el desarrollo de estas acciones. El espacio cedido estará ubicado en las oficinas del Área de Empleo, Industria y Comercio de la Corporación Municipal.
(19/04/2010)
El acuerdo, suscrito por el alcalde del Ayuntamiento de Ávila, Miguel Ángel García Nieto, y el director general de la Fundación ONCE, Luis Crespo, establece un marco general de colaboración entre ambas instituciones para mejorar la empleabilidad de este colectivo mediante el asesoramiento y la formación adecuada. También pretende sensibilizar al municipio en la necesidad de integrar socialmente a las personas con discapacidad.
Tras la firma del convenio, el alcalde del Ayuntamiento de Ávila, Miguel Ángel García Nieto, destacó que en materia de discapacidad lo importante es normalizar la vida de las personas, "y no hay mejor forma de normalizarla que intentar que encuentren un puesto de trabajo". Por ello, resaltó la importancia de este acuerdo. "Todo lo que hagamos para insertar a una sola persona habrá valido la pena".
Por su parte, el director general de la Fundación ONCE, Luis Crespo, se refirió a Ávila como ciudad pionera en la integración de personas con discapacidad, "en el campo de la accesibilidad y ahora también en el del empleo".
"Captar candidatos con discapacidad, mejorar su empleabilidad y asesorar y acompañar a empresas y empresarios en esta tarea es el principal objetivo del acuerdo", recalcó.
En virtud de este documento se establecerán programas de captación, derivación, orientación e inserción laboral de personas con discapacidad del municipio, con la finalidad de conseguir su acceso al empleo de calidad.
También se llevarán a cabo acciones de sensibilización dirigidas a los ciudadanos, los agentes sociales, las organizaciones y las instituciones de Ávila, con la finalidad de dar a conocer el mundo de la discapacidad y las capacidades laborales potenciales de este colectivo.
La Fundación ONCE y FSC Inserta serán los encargados de realizar acciones en materia de inclusión laboral, formación y sensibilización con el colectivo de personas con discapacidad de Ávila.
Para ello, FSC Inserta contratará a un técnico que captará a las personas con certificado de minusvalía y en situación de trabajar que vivan en el municipio, a quienes ofrecerá la formación necesaria para acceder a un puesto de trabajo. También definirá planes de actuación dirigidos al tejido empresarial de la zona con el objeto de fomentar la contratación de personas de este colectivo.
De este modo, Ávila se convierte en la primera ciudad española que cuenta con un técnico especializado en materia de discapacidad dentro de su servicio de empleo.
Por su parte, el Ayuntamiento de Ávila se compromete a ceder gratuitamente un espacio a la Fundación ONCE y FSC Inserta para el desarrollo de estas acciones. El espacio cedido estará ubicado en las oficinas del Área de Empleo, Industria y Comercio de la Corporación Municipal.
(19/04/2010)
COMO HACER UNA ACI
La adaptación curricular individual (ACI) es el documento que concreta el currículo para un alumno determinado. Así una ACI ha de constar de:
• Una valoración multidisciplinar del alumno y del contexto.
• Una propuesta curricular basada en las necesidades detectadas en referencia al currículo ordinario.
• Criterios y procedimientos para tomar decisiones sobre la promoción del alumno.
Su objetivo es optimizar el desarrollo y el aprendizaje del alumno. No se centra en el problema del niño sino en la ayuda que necesita para alcanzar los objetivos que se han propuesto. La evaluación se realiza para identificar sus necesidades y determinar la ayuda precisa.
La ACI debe ser realizada por un conjunto de profesionales y se recogerá en un Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC), que debe constar de:
• Datos de identificación del alumno.
• Datos de identificación del documento: fecha de elaboración duración, personas implicadas y función que desempeñan,…
• Información sobre la historia personal y educativa del alumno.
• Nivel de competencia curricular.
• Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.
• Contexto escolar y socio-familiar.
• Propuesta curricular adaptada.
• Concreción de recursos humanos y materiales.
• Seguimiento y evaluación: Modificaciones sobre las decisiones curriculares, cambios en la modalidad de apoyo, colaboración con la familia, posibles decisiones sobre su promoción…
-Aquí os dejo un enlace de como hacer una adaptación curricular individualizada (ACI), esta información nos la facilita la junta de andalucía sobre dos colegios de málaga. Siguen una estructura bastante fácil de comprender y muy completa, creo que nos será de gran ayuda.
http://http//www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/adaptaciones.htm
* Para ver los que me parecen más interesantes has de pinchar en los dos primeros enlaces que vienen en la página anteriormente nombrada, pienso que son los más interesantes por su simplicidad y por ser bastante completos. También viene gran cantidad de ellas que os podran gustar más para realizar la adapatación curricular individualizada.
Estas adaptaciones curricular pueden ser de dos tipos:
No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar la evaluación. También pueden suponer pequeñas variaciones en los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo escolar (dos cursos).
En un momento determinado, cualquier alumno que tenga o no necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y compensador.
Significativas o muy significativas: suponen priorización, modificación o eliminación de contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum, metodología. Se realizan desde la programación, ha de darse siempre de forma colegiada de acuerdo a una previa evaluación psicopedagógica, y afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden consistir en:
Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.
-Aquí os dejo un blog que me ha parecido muy interesantes, nos dice que es una ACI, cuando se hace, cuando no se hace y quien debe de hacerla. Espero que os sea de gran ayuda.
http://http://clavepsicopedagogs.blogspot.com/2007/06/aci-adaptacin-curricular.html
-Este otro enlace es una presentación en power point completísima sobre las ACI, donde nos explican con todo detalle los diferentes tipos, significativa y no significativa. En este power point podras ver toda clase de dudas ya que habla sobre todos los puntos de las ACI. Espero que os ayuda en la obtención de más información sobre las ACI y os sea de gran ayuda para realizar la vuestra propia.
http://www.adaptacionescurriculares.com/teoria4.ppt
• Una valoración multidisciplinar del alumno y del contexto.
• Una propuesta curricular basada en las necesidades detectadas en referencia al currículo ordinario.
• Criterios y procedimientos para tomar decisiones sobre la promoción del alumno.
Su objetivo es optimizar el desarrollo y el aprendizaje del alumno. No se centra en el problema del niño sino en la ayuda que necesita para alcanzar los objetivos que se han propuesto. La evaluación se realiza para identificar sus necesidades y determinar la ayuda precisa.
La ACI debe ser realizada por un conjunto de profesionales y se recogerá en un Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC), que debe constar de:
• Datos de identificación del alumno.
• Datos de identificación del documento: fecha de elaboración duración, personas implicadas y función que desempeñan,…
• Información sobre la historia personal y educativa del alumno.
• Nivel de competencia curricular.
• Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.
• Contexto escolar y socio-familiar.
• Propuesta curricular adaptada.
• Concreción de recursos humanos y materiales.
• Seguimiento y evaluación: Modificaciones sobre las decisiones curriculares, cambios en la modalidad de apoyo, colaboración con la familia, posibles decisiones sobre su promoción…
-Aquí os dejo un enlace de como hacer una adaptación curricular individualizada (ACI), esta información nos la facilita la junta de andalucía sobre dos colegios de málaga. Siguen una estructura bastante fácil de comprender y muy completa, creo que nos será de gran ayuda.
http://http//www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/adaptaciones.htm
* Para ver los que me parecen más interesantes has de pinchar en los dos primeros enlaces que vienen en la página anteriormente nombrada, pienso que son los más interesantes por su simplicidad y por ser bastante completos. También viene gran cantidad de ellas que os podran gustar más para realizar la adapatación curricular individualizada.
Estas adaptaciones curricular pueden ser de dos tipos:
No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar la evaluación. También pueden suponer pequeñas variaciones en los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo escolar (dos cursos).
En un momento determinado, cualquier alumno que tenga o no necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y compensador.
Significativas o muy significativas: suponen priorización, modificación o eliminación de contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum, metodología. Se realizan desde la programación, ha de darse siempre de forma colegiada de acuerdo a una previa evaluación psicopedagógica, y afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden consistir en:
Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.
-Aquí os dejo un blog que me ha parecido muy interesantes, nos dice que es una ACI, cuando se hace, cuando no se hace y quien debe de hacerla. Espero que os sea de gran ayuda.
http://http://clavepsicopedagogs.blogspot.com/2007/06/aci-adaptacin-curricular.html
-Este otro enlace es una presentación en power point completísima sobre las ACI, donde nos explican con todo detalle los diferentes tipos, significativa y no significativa. En este power point podras ver toda clase de dudas ya que habla sobre todos los puntos de las ACI. Espero que os ayuda en la obtención de más información sobre las ACI y os sea de gran ayuda para realizar la vuestra propia.
http://www.adaptacionescurriculares.com/teoria4.ppt
miércoles, 21 de abril de 2010
ACCESO CURRICULAR
Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el curriculum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.
Este concepto de adaptación curricular es amplio: Partiendo de él podríamos hablar de diferentes niveles de acomodación o ajustes, es decir, de diferentes niveles de adaptación curricular. El currículum escolar propuesto por las administraciones adquiere un carácter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o características de la comunidad educativa en la que están inmersos los centros educativos. Esta concepción permite la puesta en marcha de un proceso de adaptación curricular desde el primer nivel de concreción -decretos de enseñanzas- hasta la adaptación curricular individual o de grupo. Así pues, las adaptaciones curriculares son intrínsecas al propio currículum. Los equipos docentes, departamentos, profesores o tutores adecuan el currículum de acuerdo a las características de los alumnos del ciclo o aula.
En mi opinión, los accesos curriculares para personas discapacitadas son una pieza clave y básica en la adaptación de personas con alguna discapacidad, les sirve para llevar de forma ordenada y estragégica las facilitaciones que pueden necesitar los alumnos con distintas discapacidades, por lo cual es de gran importancia a nivel de centro escolar y profesorado.
Esta web nos dice una adaptación de acceso curricular basado en el alumno con retaso mental.
http://www.psicologoescolar.com/ARTICULOS/PSICOPEDAGOGICOS/personas_con_retraso_mental_adaptaciones_curriculares_de_acceso.htm
Esta otra web se adapta al acceso curricular para un alumno con una discapacidad visual grave.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/ftp/acc_curr_dvg.htm
También he encontrado otra para un alumno con discapacidad auditiva, asi podre realizar su acceso curricular.
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